о Не-образовании

------
У меня недостаточно знаний, чтобы ответить на вопрос ребенка.

Иногда мы знаем ответ и можем сказать его. Но нам вовсе не нужно принимать на себя роль энциклопедии. Иногда очень даже полезно поискать где-нибудь ответ. Мы не просто вручаем ответ, а своим действием показываем, как его отыскать. Знание того, где и как искать ответ намного полезней, чем обладание ответом.
И еще важнее для ребенка хорошенько подумать и осознать, какой вопрос задать в первую очередь, какой на данный момент наиболее насущный.

Пока мы не поставили эксперимент с инерцией я не знала, что это такое. Я бы никогда не смогла указать на это явление в нашей повседневной жизни.

Это нормально. Несомненно, в мире полно вещей, которые проходят просто мимо нас, в то время как кто-нибудь другой может обратить на них внимание и показать детям. И снова, ответы здесь не так важны, важны вопросы!
Кто-то писал, что в университете мальчики проявляют большую способность к физике (механике) , потому что они играют с материалом всю свою жизнь. Не потому, что кто-то рассказал им об инерции, а потому что они «прожили» (испытали) инерцию: они пинали, бросали, ударяли мячик, сталкивали игрушечные машинки, спрыгивали с крутящихся каруселей. Они сами были теми самыми мячиками-шариками, о которых пишут в книжках по физике. Поэтому, когда они видят формальное объяснение, они сразу же его схватывают.
У меня были заморочки с физикой с самого начала, потому что у меня не было реальной картинки, от которой я бы могла оттолкнуться, только мои ложные теоретические представления о том, как возможно функционирует физический мир.
Детям нужно именно прожить , испытать и осознать, какие вопросы задавать. И кого-нибудь, кто бы помог им в том, как отыскать ответ и вдохновил их задавать вопросы и исследовать.

Когда моя дочь протыкала дырку в большой консервной банке с кетчупом, я говорила ей, что нужно протыкать вторую, чтобы вошёл воздух. Я не имела понятия, как к этому относится давление воздуха, пока мы не проткнули дырки в двухлитровой бутылке с водой и не выполнили инструкции, которые были записаны в книжке с научными экспериментами. Мы обе переглянулись и вспомнили: банка с кетчупом...
Очень важно замечать вещи. Если бы у ребенка не было нужды протыкать дырку в консерве в реальной жизненной ситуации, тогда бы проведение этого эксперимента значило для неё очень мало. Она бы не увидела, как давление воздуха соотносится с реальной жизнью. Скорее всего она бы слегка удивилась и, возможно, тут же забыла бы про эксперимент.
Если вы в семье любите ставить опыты, наслаждайтесь! Только не думайте о них как об обучении, а обо всём другом как о реальной жизни. Нужно уметь связать их с реальной жизнью, сразу же или в ближайшем будущем.

Я не задаюсь вопросами, почему вещи именно такие, какие они есть. Я могу узнать о об этих вещах от своих детей и могу начать задавать вопросы, но что происходит с детьми, пока я этого не делаю? Кто же покажет им мир?
Можно задаться целью посмотреть на то, что видим каждый день и больше не удивляемся, не интересуемся, почему это так. Откуда взялся этот материал? Как он попал оттуда, где он был, туда, где он был обработан? Почему вещь сделана именно так, а не иначе? Что люди делали до того, как вещь была изобретена? Какие навыки использовались до изобретения? Какие теперь?
Почему некоторые деревья распускают листья ранней весной, а другие ждут поздней? Кто жил на этой земле до нас?
Но главное, задавая вопросы, вообще не волноваться сразу об ответах. Просто приобретите привычку задавать вопросы, задумываясь о возможных вариантах ответа и развивая чувство заинтересованности.
Вообще волноваться об объяснениях не стоит, просто поощрять вопросы (и оставлять их без ответа - нормально).
Кажется, Ричард Фрейман писал, что его дедушка говорил ему, что можно выучить название всех птиц и ничего не знать о птицах. Настоящее знание приходит через наблюдение за птицей, даже если не знаешь её названия, и запоминание того, что она делает. Как она себя ведет, как общается с другими птицами и животными, как она находит себе пропитание. Кто-нибудь может решить переименовать всех птиц, и окажется, что до этого умно выглядевший «запоминальщик» не будет знать ничего. А наблюдатель будет обладать истинными знаниями о птице.
Не имеет значение, знает ли ваша дочь об инерции, имеет значение только то, что она её испытала. Самое удивительное, что вам даже не нужно знать, что она существует. Нужно просто замедлиться – и почувствовать.
Вчера моя дочь дула на одуванчики, и, казалось, в этом не было ничего мне неизвестного, но она предложила мне подуть, и я впервые увидела одуванчик, всю его структуру, как маленькие парашютики примыкают к сердцевине в форме почти идеального прозрачного шарика и отрываются от него. Кто-то, возможно, назвал бы физику этого явления, но это не было важно. Я наблюдала, реально видя, что происходит, и мы обе сознавали важность этого процесса.

Если ребенок заинтересовался какой-то темой и подошел и спросил, где узнать и почитать, куда идти за информацией?
Зависит от того, какой вопрос задан. Простой ли это вопрос, например, как летают птицы, или ребенок сказал, что хочет знать всё, что известно о динозаврах. Очень помогает в этом случае не думать о том, что вы обязаны вручить ему конверт со всей существенной информацией и навыками. Просто ответьте на вопрос, который он задает. Можно посмотреть быстрый ответ в Интернете, дать пару книг или фильмов, если интерес глубже. Ребенок потом сам подскажет, насколько глубок интерес.